Почему жизненный опыт не всегда помогает человеку справляться с трудностями, как возникают повторяющиеся неудачи и какую роль в преодолении этих проблем играют инструменты прикладной науки и догматика Постамента?
Человек может обладать хорошим образованием, большим жизненным опытом, прекрасно понимать свои цели и при этом годами не справляться с одними и теми же задачами. Почему так происходит? Обычно причины неудач ищут во внешних обстоятельствах: не хватило времени, денег, возможностей или просто не повезло. Но почему тогда одни люди справляются со сложными ситуациями, а другие постоянно сталкиваются с препятствиями?
Представим двух человек, которым поручили одинаковую работу. Первый действует методом проб и ошибок, тратит время, переделывает сделанное и постепенно теряет уверенность. Второй знает, какие методы использовать, как организовать работу и каким образом добиться результата. Разница между ними необязательно заключается в интеллекте или способностях. Возможно, один владеет необходимыми инструментами, а другой даже не знает об их существовании.
Мы привыкли считать инструментами предметы, облегчающие физическую работу. Но существуют и инструменты прикладной науки, предназначенные для решения задач, которые ставят перед человеком жизнь и деятельность. Их назначение заключается в расширении человеческих возможностей и достижении конкретных результатов.
Возникает закономерный вопрос: зачем человеку нужны инструменты прикладной науки, если у него уже есть разум, знания и жизненный опыт?
Когда человеческих возможностей оказывается недостаточно
Возможности человека имеют свои пределы. Он способен выдерживать определённые нагрузки, обладает ограниченным запасом сил и не может заранее знать, с какими обстоятельствами ему придётся столкнуться.
При этом жизнь далеко не всегда ставит перед ним задачи, соответствующие его подготовке. Обстоятельства могут измениться неожиданно, привычные способы действия перестают работать, а накопленного опыта оказывается недостаточно.
В такие моменты становится очевидной разница между желанием получить результат и способностью его достичь. Можно сколько угодно стремиться переплыть реку, но без умения плавать одного желания недостаточно.
Вся история человеческой цивилизации связана с преодолением подобных ограничений. Человек не обладает зрением орла, но создал оптические приборы. Не может самостоятельно поднимать многотонные грузы, но изобрёл подъёмные механизмы. Благодаря инструментам он научился выполнять задачи, которые прежде были недоступны его природным возможностям.
Однако существуют ограничения, которые невозможно преодолеть с помощью одних технических приспособлений. Человеку необходимо уметь принимать решения, правильно оценивать происходящее, организовывать собственную деятельность и находить выход из непривычных ситуаций.
Именно для этого нужны инструменты прикладной науки: они позволяют человеку расширять свои возможности, осваивать новые способы действия и эффективно решать задачи, с которыми он прежде не мог справиться.
Почему возникает потребность в прикладной науке?
Редко кто начинает интересоваться новыми методами решения задач, когда привычные способы полностью удовлетворяют его потребности. Пока человек способен справляться с возникающими обстоятельствами, у него может не появляться причин пересматривать собственные действия. Он использует уже известные модели поведения, опирается на приобретённый опыт и продолжает двигаться в привычном направлении.
Но однажды возникает задача, для которой этих средств оказывается недостаточно.
Именно необходимость преодолеть подобное ограничение становится одним из важнейших оснований развития прикладной науки.
Профессор Олег Викторович Мальцев занимался проблемой подготовки человека к деятельности в условиях постоянно изменяющегося мира. Перед ним стояла задача создать научную систему, которая позволяла бы человеку в короткие сроки приобретать необходимые навыки, совершенствовать способы действия и самостоятельно поддерживать способность выполнять разноплановые задачи.
В результате многолетних исследований Олег Мальцев создал психосамологию, научную систему, объединяющую специальные технологии и методики тренировок, направленные на развитие многофункциональности и результативности человека в различных областях жизнедеятельности.
Основное назначение психосамологии заключается в подготовке человека к выполнению разноплановых задач, которые ставят перед ним жизнь и деятельность, независимо от окружающих условий.
Психосамология включает четыре направления: организацию самостоятельной системы тренировок, подготовку групп для достижения определённых результатов, индивидуальную работу с человеком и профессиональную подготовку специалистов, способных применять и совершенствовать соответствующие технологии.
При этом Олег Мальцев разграничивает психосамологию и классические психологию и психиатрию, указывая на различия в их области применения, методах и принципах.
Таким образом, центральное место в психосамологии занимает не только изучение человеческих возможностей, но и разработка технологий, позволяющих приобретать необходимые способности для решения конкретных задач.
Это различие имеет принципиальное значение.
Одно дело знать, почему человек испытывает затруднения. Другое дело располагать инструментом, который позволит ему научиться выполнять ранее недоступную задачу.
Например, можно подробно объяснить причины неуверенности человека во время публичного выступления. Однако само объяснение ещё не означает, что он умеет выступать перед аудиторией. Для этого необходима соответствующая подготовка, включающая освоение конкретных навыков и практическую тренировку.
Иными словами, знание должно получить практическое выражение. Человек должен не только понимать, что необходимо сделать, но и владеть инструментами, позволяющими это осуществить.
В этом и заключается практическое назначение прикладной науки: не ограничиваться объяснением возникающих проблем, а предоставлять человеку инструменты для их решения.
Почему человек постоянно повторяет одни и те же ошибки?
В 2012 году профессор Олег Мальцев провёл научно-практический семинар «Психотравмы. Обретение душевного равновесия», в рамках которого рассматривались механизмы возникновения повреждений, заболеваний и травм с позиций представленной им прикладной психиатрии.
Одно из центральных положений этого подхода связано с тем, что человек может получать повреждения не только вследствие непосредственного физического воздействия, но и в результате неспособности справляться с возникающими задачами и обстоятельствами.
Для объяснения этой идеи используется понятие скорости. В повседневной жизни мы редко рассматриваем собственные трудности с подобной точки зрения. Между тем любая деятельность развивается во времени. Обстоятельства изменяются, события следуют друг за другом, а человеку приходится принимать решения и действовать с определённой скоростью.
Представим ситуацию: руководителю необходимо выполнить важный проект за короткий срок. Он привык работать самостоятельно, контролировать каждую деталь и не передавать обязанности другим людям.
Пока объём работы был небольшим, подобная модель приносила результат. Однако новый проект требует совершенно иной организации деятельности.
Руководитель продолжает действовать привычным способом. Он задерживается на работе, пытается одновременно выполнять множество операций, допускает ошибки и постепенно теряет контроль над происходящим.
Его проблема заключается не только в количестве задач. Прежний способ действия перестал соответствовать требованиям обстоятельств.
В материалах семинара выделяются четыре вида скорости: вертикальная, горизонтальная, диагональная и циклическая.
Вертикальная связывается с выполнением задач и уровнем восприятия человека. Горизонтальная рассматривается как воздействие внешних обстоятельств. Диагональная относится к направлению действий самого человека и возникающим в результате последствиям.
Особый интерес представляет циклическая скорость, связанная с повторением событий.
Человек может неоднократно попадать в сходные ситуации, совершать одни и те же ошибки и получать похожие результаты. Каждый новый случай кажется ему отдельной неприятностью, хотя в основе может находиться устойчивый способ поведения.
Например, человек постоянно вступает в конфликты на работе. Он меняет коллективы, руководителей, условия труда, но спустя некоторое время вновь сталкивается с аналогичными трудностями.
Возникает вопрос: изменяется ли в действительности способ его взаимодействия с окружающими или меняются только обстоятельства?
Подобный пример помогает понять, почему прошлый опыт сам по себе не гарантирует развития.
Если человек десять раз повторил неэффективное действие, это ещё не означает, что он приобрёл десять единиц полезного опыта. Возможно, он лишь десять раз воспроизвёл одну ошибку.
Опыт приобретает практическую ценность тогда, когда человек способен извлечь из него знание и изменить последующие действия.
От повреждения к психотравме: механизм повторяющихся неудач
В материалах семинара «Психотравмы. Обретение душевного равновесия» рассматриваются три последовательно связанных понятия: повреждение, заболевание и травма.
Согласно представленной модели, первоначально человек сталкивается с воздействием, с которым не справляется, вследствие чего возникает повреждение. Накопление повреждений рассматривается как предпосылка заболевания, а травма описывается как последствие, сохраняющееся после завершения определённого болезненного процесса.
Необходимо учитывать, что это специальная концептуальная модель. В современной клинической психологии и психиатрии психологическая травма не определяется универсальной последовательностью «повреждение — заболевание — травма», а её возникновение нельзя объяснить исключительно отсутствием навыков или неэффективным поведением.
Однако в контексте рассматриваемой прикладной системы данная схема используется для исследования повторяющихся неудач и их последствий.
Ключевое место здесь занимает вопрос: почему человек оказывается неспособным справиться с определённой ситуацией?
В исходном материале обращается внимание на две существенные проблемы: отсутствие необходимых знаний и отсутствие способности выполнить конкретное действие.
Представим человека, которому необходимо организовать новое дело. Он может не знать, как устроен соответствующий рынок, какие ресурсы потребуются и каким образом следует организовать работу.
Но возможна и другая ситуация. Человек располагает необходимой информацией, понимает последовательность действий, однако не умеет вести переговоры, распределять обязанности или управлять процессом.
В первом случае ему недостаёт знания. Во втором необходимо освоить соответствующий навык.
На практике эти проблемы часто существуют одновременно.
Именно поэтому простого совета «действуйте увереннее» может быть недостаточно. Уверенность не заменяет отсутствующую квалификацию, а мотивация не создаёт автоматически необходимых умений.
Особое место в рассматриваемой концепции занимает система автоматизмов человеческого тела, обозначаемая сокращением САЧТ.
Автоматизмы необходимы человеку. Благодаря им мы можем выполнять множество привычных действий, не контролируя сознательно каждое движение. Однако автоматическое воспроизведение уже освоенных реакций не всегда подходит для решения новой и сложной задачи.
Возникает характерное противоречие: человек пытается решить непривычную проблему посредством привычного поведения.
В материалах семинара выделяются четыре модели поведения: неэффективная, твёрдо-выгодная, эффективная и справедливая.
Неэффективная модель не обеспечивает требуемого результата. Твёрдо-выгодная описывает ситуацию, когда человек действует в рамках модели, выгода от которой в действительности принадлежит другому. Эффективная модель приводит к результату, а справедливая связывает результат с принципом справедливости.
Эта классификация позволяет поставить важный вопрос: на основании чего человек выбирает способ действия?
Потому ли, что он действительно соответствует задаче? Или только потому, что этот способ знаком, привычен либо когда-то оказался полезным?
Именно здесь проблема человеческой неэффективности выходит за пределы отдельного навыка и приобретает более широкий философский смысл.
Человеку необходимо не только научиться действовать. Ему нужно понимать, почему он выбирает определённое действие и к какому результату оно должно привести.
Инструменты прикладной науки: что позволяет человеку действовать иначе?
Что конкретно приобретает человек, осваивая инструменты прикладной науки?
Прежде всего он получает возможность перестать полагаться исключительно на привычные реакции и начать сознательно подбирать способы решения задач.
Комплекс «Раструб»: инструмент для решения жизненных задач
Одним из инструментальных комплексов прикладной науки является «Раструб», состоящий из 12 РПТК (рабочих процедур тренировочного комплекса). Каждая процедура направлена на развитие определённых способностей человека и может применяться как самостоятельно, так и в сочетании с другими.
Чтобы понять назначение «Раструба», представим обычную жизненную ситуацию. Человек ставит перед собой задачу, например, заработать определённую сумму денег за установленный срок. У него есть исходное положение и желаемый результат. Между ними существует дистанция, которую необходимо преодолеть.
Однако одного желания недостаточно. Человеку необходимо определить, какие действия приведут к результату, как организовать работу и что делать при возникновении препятствий.
Именно для решения подобных задач предназначены инструменты прикладной науки.
Комплекс «Раструб» направлен на развитие способностей, необходимых для управления собственной деятельностью и достижения результатов. С его помощью человек учится отличать истину от лжи, управлять дистанцией, ориентироваться в системах координат, создавать и изменять сценарии, работать со временем, а также применять другие инструменты решения задач.
Особое значение имеет способность видеть механизм реализации задачи. Человек должен не только понимать, какого результата хочет достичь, но и знать, каким образом его получить.
В рамках комплекса «Раструб» тренировка предполагает развитие уже имеющихся возможностей человека и освоение способов их практического применения.
Таким образом, «Раструб» представляет собой не отдельное упражнение, а систему инструментов, предназначенных для развития способностей человека и решения задач в различных обстоятельствах.
На его примере становится понятным назначение прикладной науки: предоставить человеку не просто знания о существующих проблемах, а конкретные инструменты, с помощью которых он сможет переходить от поставленной задачи к её практическому решению.
РПТК-1 «Истина–Ложь»: как научиться принимать правильные решения?
Практическое освоение инструментов комплекса «Раструб» начинается с РПТК-1 «Истина–Ложь». Эта рабочая процедура предназначена для того, чтобы человек научился отличать истинное положение вещей от заблуждений, правильно оценивать обстоятельства и предотвращать ошибки при решении задач.
Почему это важно? Если человек неправильно понимает происходящее, он рискует принять неверное решение. Даже значительные усилия не обеспечат желаемого результата, если изначально он руководствуется ошибочными представлениями о действительности.
В основе РПТК-1 лежит круг Мальцева, позволяющий оценивать истинность положения по четырём критериям:
- Несёт благо. Результат применения должен быть направлен на благо, а не причинение вреда.
- Работает всегда. Истинное положение должно обеспечивать результат при соблюдении необходимых условий применения.
- Многоприменимо. Знание или инструмент должны сохранять свою применимость в различных обстоятельствах в соответствии со своим назначением.
- Доказуемо. Утверждение необходимо подтверждать доказательствами, а не только словами, убеждениями или авторитетом.
Таким образом, прежде чем приступить к выполнению задачи, человеку необходимо задать себе четыре вопроса: Принесёт ли это благо? Будет ли это работать? Можно ли применять это многократно? И можно ли это доказать?
Согласно принципам РПТК-1, истина должна соответствовать всем четырём критериям одновременно.
Главная задача этого инструмента заключается в формировании способности самостоятельно оценивать происходящее, распознавать заблуждения и не принимать решения вслепую.
Ведь прежде чем действовать правильно, необходимо научиться правильно понимать действительность.
РПТК-1 «Истина–Ложь» является лишь одним из инструментов прикладной науки. В действительности её инструментарий значительно шире и включает множество рабочих процедур, методов и тренировочных комплексов, предназначенных для решения самых разных жизненных задач.
Именно в этом заключается ценность прикладной науки: человек получает не один универсальный способ действия, а целый арсенал инструментов, позволяющих справляться с различными обстоятельствами, развивать собственные способности и достигать необходимых результатов.
От знания к действию: как работают инструменты?
Знать о существовании проблемы ещё не означает уметь её решать. Человек может понимать, что необходимо сделать, но не владеть соответствующим способом действия.
Поэтому прежде всего важно определить задачу, выяснить, каких знаний или навыков недостаёт, и подобрать необходимый инструмент. Затем следует его практическое применение и проверка полученного результата.
Если выбранный способ не работает, необходимо установить причину и скорректировать действия, а не бесконечно повторять прежние ошибки.
Инструменты прикладной науки позволяют перейти от случайных попыток к осознанному решению задач. Человек учится не просто реагировать на обстоятельства, а понимать происходящее, выбирать соответствующий способ действия и добиваться результата.
Почему инструменты необходимы человеку?
Владение инструментами имеет значение не только для профессиональной деятельности, но и для повседневной жизни. Человеку приходится принимать решения, преодолевать трудности, выполнять обязательства и действовать в обстоятельствах, к которым он не всегда подготовлен.
В догматике Постамента особое значение имеют три составляющие: отречение, соответствие и выполнение долга. Они связывают человеческую деятельность с необходимостью изменения неэффективных моделей поведения, следования избранным принципам и практического выполнения задач.
Здесь проявляется важное различие между намерением и действием. Недостаточно понимать, что необходимо сделать правильно. Нужно обладать способностью это осуществить.
Именно поэтому инструменты имеют значение не только для достижения личного успеха, но и для выполнения человеком принятых на себя обязательств.
Зачем вам инструменты?
Каждый человек обладает определёнными знаниями, опытом и способностями. Однако этого не всегда достаточно для решения задач, которые ставит перед ним жизнь. Привычные модели поведения могут перестать работать, обстоятельства могут измениться, а новая задача потребовать совершенно иных знаний и навыков.
Инструменты прикладной науки необходимы для того, чтобы человек мог эффективно решать жизненные задачи, расширять собственные возможности и не зависеть исключительно от привычных способов действия.
Они позволяют выявлять причины неудач, приобретать недостающие способности, изменять неэффективные модели поведения и осознанно двигаться к результату.
В этом заключается практическая ценность прикладной науки: знания приобретают значение не сами по себе, а благодаря возможностям, которые они открывают человеку.
Ведь главный вопрос заключается не в том, сколько человек знает, а в том, какие задачи он способен решить с помощью своих знаний и инструментов.
📩 Если вы хотите подробнее познакомиться с прикладной наукой, изучить её инструменты и возможности их применения для решения жизненных задач, напишите в наш Telegram-бот @Culture_Religion_bot